Juan Egaña 1810

Hijo del chileno Gabriel José Egaña y de la peruana Josefa Risco, nació en Lima el 31 de octubre de1768.
Juan Egaña, gran intelectual, difundió la idea de la educación y dio el punto de partida al establecimiento de la enseñanza en Chile. Entre sus importantes aportes cabe mencionar, la idea del establecimiento del libre comercio; la industrialización del país con aportes extranjeros; la formación de una marina mercante propia; la racional explotación agrícola y aborda las materias más diversas. Es mucho más desarrollado en lo que toca a la educación, por esto no es en vano ni erróneo que por éste motivo se le haya apodado, "padre de la educación pública".

Como podemos apresiar, éste personaje tan importante para la historia de nuestro país. Fue uno de los principales forjadores y propulsores que se atrevieron a dar el paso para buscar una forma de ayudar a sustentar el gasto que conlleva la educación .Entre sus iniciativas cabe destacar la recopilación de algunos diesmos y ahorros que se lograban obtener de la administración de tabacos, entre otros.

Amanda Labarca: Mujer educadora, feminista.

Amanda Labarca se convirtió en una de las mujeres más destacadas de nuestra historia fue integrante y fundadora de de la asociación de Educación Nacional creada en 1906.
Entre sus ideales en el ámbito de la educación, podemos destacar como unos de los más importantes los que presentaremos a continuación:
Fue defensora de la igualdad de posibilidades educacionales sin distinción de sexo, diferencias de fortuna ideas políticas o creencias religiosas. También podemos encontrar la creación de la escuela primaria común, es decir que los niños de distintas clases sociales asistieran a establecimientos similares. Además de esto podemos hacer referencia a que decía que la disciplina debía ser funcional al aprendizaje, evitando un orden autoritario y por último planteaba que en la relación profesor-alumno el estudiante debía considerar a su profesor como un consejero o un amigo el cual también le debía hacer saber que podía confiar lo cual le permitía a éste, conocer de mejor manera a sus alumnos.

José Miguel Carrera y el inicio de la Pedagogía Femenina 1812

Este gran personaje de la historia de nuestro país, es considerado como uno de los mas emblemáticos ya que no solo fue el primer repúblico, el primer tribuno, el primer presidente de Chile sino que también fue el que nos dio los cimientos a las instituciones democráticas de nuestra patria. Es así como nace la idea de ensanchar el estrecho marco que existía en la enseñanza femenina.
Al introducirnos en esta materia nos podemos percatar, que sin duda siempre ha existido el estigma de que los ciudadanos con mayores posibilidades y recursos puedan acceder sin ninguna dificultad a optar por mayores posibilidades de surgir. Por ende este fue uno de los principales motivos que condujo a don José Miguel Carrera a exigir a los cabildos y conventos la apertura de escuelas primarías que permitieran el acceso a todas aquellas personas que quisieran integrarce al ámbito escolar no importando su condición socioeconómica y por consiguiente el decreto del 21 de agosto dio inicio legal a la pedagogía femenina.

Primer Censo Escolar 1813.

En enero de 1813 se levantó el primer Censo Escolar de la República, con el cual se pudo constatar cuan baja era la asistencia de los niños a la instrucción primaria, este fue el principal motivo que propicio un tiempo más tarde se tomaran las medidas necesarias como lo fue la promulgación de la obligatoriedad de la enseñanza en Chile.

Inauguración de la Biblioteca Nacional 1813

La biblioteca nacional se ubicó en las dependencias de San Felipe y fue uno de los principales centros del quehacer intelectual. La biblioteca nacional sin duda alguna fue una de las grandes instituciones que ayudó a fomentar el crecimiento de nuestro país, y si estudiamos más a fondo nos podremos dar cuenta que su formaciòn inicial fue realizada con mucho esfuerzo ya que partió recibiendo donaciones de libros los cuales tenían el propósito de brindar ayuda para facilitar el desarrollo intelectual de las personas.

Inauguración del Instituto Nacional 1813

Con la inauguración del Instituto Nacional se busca impartir la enseñanza primaria, secundaria y universitaria, pero pese al gran desarrollo que implicaba la apertura de este instituto se clausuró al año siguiente por el decreto de Mariano Osorio, gobernador español, quien tras producirse la derrota de los patriotas en Rancagua tomó esta dedición dando a conocer de la manera siguiente “suprímase el Instituto nacional inventado por el gobierno intruso.”
Después de acontecido este hecho sólo en el gobierno de O’Higgins se dio paso a la reapertura de este instituto.
Como nos podemos dar cuenta el Instituto Nacional forma gran parte de la historia de Chile, y sin duda también fue quién recibió en sus cimientos, en sus aulas a personajes destacados de nuestro país. De este instituto se esperaba que la educación que se impartiera ayudara a formar ciudadanos que sean capaces de defender y dirigir nuestra patria, otorgándole de esta manera los máximos honores posibles.

Constitución Política del Estado 1833

Esta constitución hace especial referencia al interés y compromiso que debía presentar el estado con respecto a sus funciones que le correspondía atender como por ejemplo su obligación de enseñar dirigir e inspeccionar la enseñanza y por supuesto mostrar mayor interés por la atención de la educación pública.

Ley Orgánica de la Universidad de Chile 1842

Esta ley establece la existencia legal de la Universidad de Chile. La cual es un factor clave en el desarrollo educacional de nuestro país.
Además ayudará a que crezca el número de alumnos, hombres y mujeres de manera significativa gracias a la creación de escuelas de formación para profesores.
Junto a esto será la superintendencia de instrucción pública, lo que significa ser la encargada de revisar los currículos escolares, sus textos de estudio, etc.

Escuela Normal de preceptoras 1854

La construcción de la Escuela Normal de Preceptoras fue un decreto firmado por don Manuel Montt, y se abrió el 26 de agosto del año 1853. En esta institución se daría la oportunidad para que no sólo los hombres pudieran ejercer la docencia sino que también desde ese momento lo podrían comenzar a hacer las mujeres.
También quedó en claro que serían las monjas del Sagrado Corazón de Jesús quienes dirigirían éste instituto.

Ley Orgánica de Instrucción Primaria 1860

Esta ley establecía la gratuidad de la enseñanza.
Como podemos ver esta fue una de las leyes que favoreció especialmente a las personas que no tenían los medios para sustentar la educación de sus hijos en especial cuando se tenia un gran número de ellos ya que como podemos apreciar en esta época no era dificil encontrar una familia mayormente constituida por un gran número de descendientes, los cuales generalmente como no todos podían acceder al ámbito escolar se debían incorporar rápidamente a los quehaceres laborales para ayudar de esta forma al sustento de sus hogares.

Decreto 1877.

Este decreto lo primordial que buscó cambiar fue la desigualdad que se daba en esa época en cuanto a las mínimas oportunidades que existían para que las mujeres pudieran acceder a rendir exámenes y así poder optar por una carrera que les permitiera obtener un titulo profesional.
Con este decreto nos podemos dar cuenta que las mujeres al poder tener la oportunidad de seguir superándose con niveles de estudios superiores ya no tendrán la necesidad de quedarse por ejemplo solamente en sus casas porque al momento de obtener su título podrían comenzar a trabajar y de esta forma sustentar sus propios gastos y ya no dependerían económicamente de otras personas o específicamente de su familia. Permitiendo este decreto dar un paso más en cuanto al desarrollo de la mujer en el ámbito de la educación y sin duda en el mundo laboral.

Ley de Educación Primaria Obligatoria.

La ley de educación primaria obligatoria nace en 1920. Se abre paso lenta y dificultuosamente hasta conseguir triunfar y ser una realidad.

Era a todas luces indispensable para obtener un desarrollo no solo en el ámbito de la educación sino también para el desarrollo de un país entero.

Esta ley fue de mucha relevancia ya que no solo significo ampliar la cobertura escolar y reducir las tasas de analfabetismo de nuestro país, sino mas bien un progreso para el país y en cierta forma una mejor calidad de vida para los Chilenos.

Reformas que se contraponen y fortalecen con el paso del tiempo.

Cabe mensionar que desde la reforma del 65 a la actual se han suscitado cambios y avances relevantes en materia de educación. Estos se ven reflejados en aspectos importantes como, el pasar de una educación obligatoria de 8 años a 12 años, una extensión de la jornada escolar, un nuevo mecanismo de admisión a las universidades, el rol protagonico que ha asumido el estado en materia de educación, en la formación y fortalecimiento profesional, nuevas metodologías de enseñanza, entre otras que sin duda han significado avances para la educación de nuestro país. Sin embargo no se ha logrado suplir diversas carencias que nuestra educación presenta en la actualidad debido a múltiples factores que no han permitido que cambios tan importantes como la calidad de la educación se lleven a cabo.

Marco Curricular.

Es una herramienta de mucha relevancia ya que permite una vinculación estrecha con la práctica profesional. Donde nosotros como futuros docentes podremos analizar nuestra práctica y confrontarla con los planteamientos teóricos mas recientes. De este modo, poder detectar limitaciones, plantear problemas y buscar soluciones mas eficaces.

Este currículo se concibe como un subsistema educativo complejo, global, dinámico, orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan componentes, interactúan personas, grupos sociales y se suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el objeto de diseñar, producir, y evaluar aprendizajes buscando una educación integral de óptima calidad. Subsistema que, en formación docente, se mantiene en permanente actualización y creación de nuevos saberes sobre la base de una estrecha relación entre la investigación y la práctica.

Gestión escolar.

El modelo de gestión escolar no diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza, porque identifica procesos que debieran estar presentes en cualquier institución escolar, por tanto no define un tipo ideal de establecimiento o un tipo de buena escuela, si no mas bien identifica los ámbitos en los cuales cualquier institución escolar que busque obtener resultados de calidad y profesionalizar su gestión debiera generar sistemas que pueden ser mejorados continuamente hasta alcanzar los niveles de excelencia deseados.

Cabe destacar que este modelo no es prescriptivo; es decir, no establece una única modalidad para abordar cada una de las dimensiones y elementos de gestión. Sólo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la practica particular de cada establecimiento, que recoge esa especificidad. Es por esto que el modelo, pese a su restricción natural, reconoce, valora y promueve la diversidad de los establecimientos para aplicarlo a su contexto, cultura e historia particular .

Evaluación Docente, Un mecanismo reciente.

La evaluación docente nace como iniciativa, el 25 de junio del año 2003 a partir del acuerdo Marco tripartido suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile.

Este sistema de evaluación del desempeño profesional docente se orienta hacia el mejoramiento de la labor pedagógica de los educadores, con el propósito de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes esperados de los niños, niñas y jóvenes.

La evaluación tiene un carácter formativo y constituye una oportunidad para que el docente se conosca mejor desde el punto de vista profesional, identificando tanto sus fortalezas como los aspectos que puede mejorar.

La responsabilidad de que la evaluación docente sea efectiva y fidedigna sólo depende de estos. Lamentablemente los resultados de dicha evaluación nos lleva a meditar respecto del verdadero estado de la profesión docente, porque, mas allá de las discrepancias respecto de los instrumentos de evaluación utilizados y de las competencias evaluadas, está claro que resultados así de contundentes están dando muchas claves en relación con lo que está pasando en los colegios y es perfectamente coherente con el estancamiento que se revela en el SIMCE y los bajos resultados en las mediciones internacionales.

Aseguramiento escolar , un debate pendiente en Chile.

Nos parece un poco insensato afirmar acerca de la calidad mientras no vayamos al punto clave de cuestiones tales como qué es lo que se entiende y se valora como calidad; qué hay por encima y por debajo de ella; qué se propone y se piensa hacer para tomarla y hacerla posible. Mientras no tengamos claro como país acerca de este tipo de interrogantes nada podemos hacer para propisiar que esta ansiada calidad de la educación sea una realidad.

¿Qué es la SACGE?

Se define como un conjunto coordinado de componentes, herramientas y recursos de apoyo al mejoramiento continuo de los procesos de gestión escolar, esto es, de las condiciones organizacionales para la obtención de resultados educativos. Se propone por tanto, articular iniciativas, herramientas, recursos e incluso actores (docentes, directivos, supervisores, sostenedores) que debieran estar implicados en el aseguramiento de la calidad de la gestión escolar.

Un avance con grandes retrocesos para nuestro paìs.

Cuando analizamos estas leyes nos damos cuenta que ambas buscan un fin en común ; cobertura, calidad y equidad. Sin embargo no cumplen con las espectativas,desafíos y exigencias esperadas por nuestra educación actual. Esto nos lleva a penzar de que no existe un real compromiso para que se lleve a cabo con hechos concretos la tan esperada educaciòn en vías de desarrollo y prosperidad para un chile entero.

"Creando nuevas formas de enseñar"

Nos parese valorable y significativo ya que la gran misión de este método, es brindar una educación de calidad a niños pertenesientes a sectores de escasos recursos.

Este método enseña principalmente a leer y a escribir simultáneamente, en un periodo corto aproximadamente de cinco meses . Es tal su efectividad que el 98% de los alumnos en cuyos colegios se ha implementado éste método, se puede observar que al finalizar el año escolar los niños han abanzado rápidamente en estos procesos.

Entre sus características cabe mencionar: Metas claras, un enfoque personalizado, una planificación minuciosa, seguimiento del proceso, evaluación constante y perfeccionamiento que hace de éste método una forma más completa y significativa de aprender.

"Proyecto con miras a la calidad"

Las recomendaciones del Informe del comité asesor y los avances de la reforma educativa fueron solo luces para llevar a cabo una educación de calidad, sin embargo estas no fueron del todo efectivas puesto que no contaban con el apoyo necesario para hacerlas realidad quedando solo como proyectos. Aunque podemos destacar algunos avances como por ejemplo: extencion de la preparacion pre-escolar lo que permitiò una mayor cobertura, nuevos planes y programas con una amplia variedad de actividades de aprendizaje, mejoramiento de los espacios educativos,el establecimiento de la jornada escolar completa, entre otras.Que han

¿Para què lo Aprendì?

Nos parece relevante la adquisición de estos aprendizajes, puesto que como futuros pedagogos y formadores debemos saber cómo ha sido el progreso y desarrollo de la educación de nuestro país, principalmente en cómo ésta ha ido evolucionando conforme pasa el tiempo. Para de esta forma ampliar nuestros conocimientos en materia de educación y así convertirnos en profesionales completos, integrales y competentes, en la búsqueda de comenzar un nuevo camino para mejorar la educación en Chile.

¿CÒMO LO APRENDÌ?

Lo aprendimos principalmente, a través de nuestra metacogniciòn, mediante la autoregulaciòn del propio aprendizaje, desarrollado por medio de un cuaderno de proceso.

A través de la búsqueda en sitios de Internet, la realización de tareas y trabajos como (cuadros comparativos, línea de tiempo, ensayos, disertaciones, etc). Y el análisis , reflexiones acerca de las diversas temáticas trabajadas en clase y finalmente gracias a la mediación de aprendizajes llevadas a cavo por la profesora María Elena Mellado y su ayudante Miguel Ángel Villegas.